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GRUPO DE INVESTIGACIÓN DILEMA

 

El grupo DiLeMa de la Universidad del Quindío centra su labor investigativa en la identificación de problemas relacionados con la Didáctica de la Lengua Materna y la Literatura, en el análisis de los factores que los determinan a la luz de referentes teóricos y en el diseño, ejecución y evaluación de planes de intervención desde un enfoque sociocultural, con el fin de establecer una relación coherente entre teorías de la enseñanza / aprendizaje y algunas teorías lingüísticas y literarias que den respuesta a la pregunta sobre el papel fundamental del lenguaje en el uso, en la construcción de sentido y en el proceso de desarrollo cognitivo.

 

El grupo de investigación en Didáctica de la Lengua Materna y la Literatura (DiLeMa) se conforma en diciembre de 2001. Es aprobado por el Comité de Investigaciones de la Facultad de Educación, según acta nº 3 del 2004 y refrendado por el Consejo de la misma Facultad, según acta nº 01 del 9 de julio de 2004. Es reconocido, además, por el Comité Central de Investigaciones de la Universidad del Quindío, en su sesión del 19 de abril de 2006, acta 007, de conformidad con lo establecido en el Acuerdo 012 de mayo19 de 2005. 

ESTA INVESTIGACIÓN

​Del proyecto de investigación Diagnóstico de los géneros discursivos solicitados por los profesores en algunas asignaturas de los programas de licenciatura de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad del Quindío, para proponer estrategias de comprensión y producción de los géneros con mayor demanda, del grupo DiLeMa de la Licenciatura en Literatura y Lengua Castellana de la Universidad del Quindío, surge una propuesta didáctica dirigida a los docentes de dicha facultad, denominada: Una página web como estrategia didáctica para la producción textual de infografías. Propuesta dirigida a docentes de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad del Quindíoa partir del enfoque en la producción textual de uno de los géneros discursivos, la infografía, que es imprescindible conocer y reconocer para el propósito que se expone. Así, el desarrollo de este informe se divide en 5 capítulos: 1) Antecedentes: investigaciones en torno de la producción textual de infografías y el uso de estas en el aula; 2) Marco teórico: entre los referentes teóricos se mencionaron J.P.Bronckart con la definición del concepto de didáctica, T Álvarez, explicando el texto expositivo- explicativo y Beatriz Marín dando apertura a la significación de la infografía; 3) Metodología: se opta en primera instancia por la revisión y análisis de los resultados de una encuesta y una entrevista semiestructurada, que dan cuenta de los géneros discursivos más trabajados en el aula; en segunda instancia, se elabora una estrategia didáctica con base en el modelos de escritura del grupo Didactext: acceso al conocimiento, planificación, producción, revisión y reescritura, edición del texto para su difusión y presentación y defensa oral; 4) Resultados: con la página web se espera que, dentro de poco, docentes de las diferentes licenciaturas de la Facultad de Ciencias de la Educación conozcan este recurso y hagan uso adecuado de él como proyector público de sus productos finales; 5) Conclusiones: La infografía, en el marco de la formación de maestros, es útil para conocer y divulgar conocimiento, no solo por su versatilidad, pues le viene bien a cualquier tipología textual y a distintos soportes de publicación, sino porque su composición estimula operaciones mentales de síntesis, clasificación, análisis, comparación, diferenciación e identificación. Sumando a ello, por tratarse de un texto discontinuo (para algunos) o multimodal (para otros) ocupa un lugar importante en la vanguardia de los géneros del discurso, de un lado, porque su anatomía integra la imagen y la palabra escritura; y de otro, porque activa ambos hemisferios cerebrales en los procesos de lectura y producción textual.

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